اضواء
05-03-2011, 08:08 PM
خطة مقترحة لعلاج الضعف الطالبات لمادة الإملاء :36_1_33:
________________________________________
خطة مقترحة لعلاج ضعف الطالبات في مادة الإملاء
ترتبط المهارات القرائية ارتباطاً وثيقاً فعندما نجد ضعفاً لدى الطالبة في الإملاء فهذا يؤكد سبب ضعفها في القراءة ، وعليه أقترح خطة لعلاج الضعف الإملائي لدى بعض الطالبات في المدرسة .
أولاً : قبل البدء في تدريس مادة الإملاء للطالبات تُجري المعلمة لهن اختباراً تشخيصياً في حصة واحدة وذلك للأهداف التالية :
* تصنيف الطالبات حسب مستوياتهن التي بلغوها خلال السنوات السابقة .
* رصد الأخطاء الإملائية لدى الطالبات .
* تحديد المشكلات الإملائية التي تعاني منها كل طالبة على حدة .
* وضع أساليب معالجة الضعف الإملائي لدى الطالبات .
على سبيل المثال : يتم إملاء النص التالي حسب طريقة الإملاء الاختياري :
قادة وفتوحات
انتصر المسلمون في معركة القادسية بقيادة سعد بن أبي وقاص وفتحوا العراق ، وفتحوا بلاد بعد أن انتصروا على الروم في معركة اليرموك ، وفتح عمرو بن العاص فلسطين ومصر ، وفتح طارق بن زياد وأميره موسى بن نصير بلاد الأندلس .
وكان هؤلاء القادة وهذه الجيوش عندما يفتحون بلداً لا يقتلون طفلاً ولا امرأة ولا شيخاً مسناً ولا عجوزاً ، ولا أعزل من السلاح ، وكانوا لا يقطعون شجرةً ولا يهدمون بناءً ولا يخربون بيتاً ولا يعملون سوءاً ، ولكنهم يصلحون من شؤون البلد الذي يفتحونه ، وينشئون له المرافق الحيوية ويقيمون العدل بين الناس مما دفع أهل تلك البلاد إلى أن أسلموا إعجاباً بالمسلمين واستعظاماً لدينهم .
ثانياً
تصنف المعلمة الأخطاء الإملائية لدى طالباتها وفق جدول تحليلي للنص الذي أملته على الطالبات مما يمكنها من التعرف على الصعوبات الإملائية التي قد تتعثر بها الطالبات ويعينها ذلك على التصحيح مستقبلاً .
التسلسل المهارات كلمات المهارة الواردة في النص
1 المدود الألف ، الواو ، الياء
2 التاء المربوطة قادة ، معركة ، بقيادة ، امرأة …
3 الهاء في نهاية الكلمة هذه ، يفتحونه ، له …
ثانياً
تصنف المعلمة الأخطاء الإملائية لدى طالباتها وفق جدول تحليلي للنص الذي أملته على الطالبات مما يمكنها من التعرف على الصعوبات الإملائية التي قد تتعثر بها الطالبات ويعينها ذلك على التصحيح مستقبلاً .
التسلسل المهارات كلمات المهارة الواردة في النص
1 المدود الألف ، الواو ، الياء
2 التاء المربوطة قادة ، معركة ، بقيادة ، امرأة …
3 الهاء في نهاية الكلمة هذه ، يفتحونه ، له …
4 اللام الشمسية الشام ، الروم ، السلاح …
5 اللام القمرية المسلمون ، القادسية ، العراق …
6 الأسماء الموصولة الذي …
7 دخول لام الجر و الباء على الكلمة بالمسلمين ، لدينهم …
8 التنوين بلداً ، طفلاً ، امرأةً ، شيخاً ، بيتاً…
9 الهمزة المتطرفة المنونة تنوين فتح بناءً ، شيئاً ، سوءاً ..
10 كلمة ( ابن ) بين علمين سعد بن أبي وقاص…
11 زيادة بعض الأحرف في الكلمة ألف واو الجماعة في : فتحوا .. زيادة واو
( عمرو )…
12 حذف بعض الأحرف من الكلمة هؤلاء ، هذه ، لكنهم
13 الهمزة المتوسطة القائد ، هؤلاء ، امرأة ، شؤون …
14 همزة الوصل انتصر ، انتصروا ، و الكلمات المحلاة بـ ( أل )
15 همزة القطع أبي ، أن ، أعزل …
ثالثًا تملأ المعلمة الجدول التالي من خلال كتابات الطالبات للنص السابق
أسماء التلميذات المدود التاء المربوطة الهاء في نهاية الكلمة اللام الشمسية اللام القمرية الأسماء الموصولة دخول لام الجر والباء
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
المجموع
تابع الجدول
التنوين تنوين الهمزة المتطرفة كلمة (ابن) بين علمين زيادة بعض الأحرف في الكلمة الهمزة المتوسطة همزة الوصل همزة القطع حذف بعض الأحرف من الكلمة
رابعاً :
تحلل المعلمة الجدول الخاص بأخطاء الطالبات بعد ملئه لتتوصل إلى المعاينة عن الأسئلة التالية :
- من أضعف الطالبات ؟ وأكثرهم أخطاءً إملائية ؟
- ما أكثر الأخطاء الإملائية شيوعاً عند الطالبات ؟
- ما نقاط ضعف كل طالبة ؟
- ما المهارات الإملائية التي أتقنتها الطالبات فهن لا يخطئن فيها اطلاقاً أو هي ذات الأخطاء قليلة جداً ؟
خامساً :
تبني المعلمة على نتائج هذا الجدول أساليب علاجية لنواحي الضعف عند طالباتها من خلال تدريبات المراجعة حيث تركز على نواحي الضعف في أساليب التدريس للموضوعات الجديدة وفي ربطها لفروع اللغة العربية الأخرى ( القراءة و القواعد و التعبير و الخط ) بالمهارات الإملائية التي تعاني الطالبات من الضعف فيها أما إذا كان الضعف كبيراً واستدعى الأمر تخصيص وقت في حصص اللغة العربية أو غيرها لعلاج الضعف – خطط لذلك وفقاً للاقتراحات التالية :
1. - استغلال بعض حصص النشاط لعلاج الطالبات الضعيفات .
2. - تخصيص يوم من أيام الأسبوع لاقتطاع خمسة دقائق من نهاية كل حصة لتكون حصة مستقلة تستغل في تقوية الطالبات الضعيفات و التركيز على المهارات الأكثر ضعفاً عند الطالبة ، وذلك يمكن أن يطبق في جميع المواد .
هذا و الله ولي التوفيق:sm14:
________________________________________
خطة مقترحة لعلاج ضعف الطالبات في مادة الإملاء
ترتبط المهارات القرائية ارتباطاً وثيقاً فعندما نجد ضعفاً لدى الطالبة في الإملاء فهذا يؤكد سبب ضعفها في القراءة ، وعليه أقترح خطة لعلاج الضعف الإملائي لدى بعض الطالبات في المدرسة .
أولاً : قبل البدء في تدريس مادة الإملاء للطالبات تُجري المعلمة لهن اختباراً تشخيصياً في حصة واحدة وذلك للأهداف التالية :
* تصنيف الطالبات حسب مستوياتهن التي بلغوها خلال السنوات السابقة .
* رصد الأخطاء الإملائية لدى الطالبات .
* تحديد المشكلات الإملائية التي تعاني منها كل طالبة على حدة .
* وضع أساليب معالجة الضعف الإملائي لدى الطالبات .
على سبيل المثال : يتم إملاء النص التالي حسب طريقة الإملاء الاختياري :
قادة وفتوحات
انتصر المسلمون في معركة القادسية بقيادة سعد بن أبي وقاص وفتحوا العراق ، وفتحوا بلاد بعد أن انتصروا على الروم في معركة اليرموك ، وفتح عمرو بن العاص فلسطين ومصر ، وفتح طارق بن زياد وأميره موسى بن نصير بلاد الأندلس .
وكان هؤلاء القادة وهذه الجيوش عندما يفتحون بلداً لا يقتلون طفلاً ولا امرأة ولا شيخاً مسناً ولا عجوزاً ، ولا أعزل من السلاح ، وكانوا لا يقطعون شجرةً ولا يهدمون بناءً ولا يخربون بيتاً ولا يعملون سوءاً ، ولكنهم يصلحون من شؤون البلد الذي يفتحونه ، وينشئون له المرافق الحيوية ويقيمون العدل بين الناس مما دفع أهل تلك البلاد إلى أن أسلموا إعجاباً بالمسلمين واستعظاماً لدينهم .
ثانياً
تصنف المعلمة الأخطاء الإملائية لدى طالباتها وفق جدول تحليلي للنص الذي أملته على الطالبات مما يمكنها من التعرف على الصعوبات الإملائية التي قد تتعثر بها الطالبات ويعينها ذلك على التصحيح مستقبلاً .
التسلسل المهارات كلمات المهارة الواردة في النص
1 المدود الألف ، الواو ، الياء
2 التاء المربوطة قادة ، معركة ، بقيادة ، امرأة …
3 الهاء في نهاية الكلمة هذه ، يفتحونه ، له …
ثانياً
تصنف المعلمة الأخطاء الإملائية لدى طالباتها وفق جدول تحليلي للنص الذي أملته على الطالبات مما يمكنها من التعرف على الصعوبات الإملائية التي قد تتعثر بها الطالبات ويعينها ذلك على التصحيح مستقبلاً .
التسلسل المهارات كلمات المهارة الواردة في النص
1 المدود الألف ، الواو ، الياء
2 التاء المربوطة قادة ، معركة ، بقيادة ، امرأة …
3 الهاء في نهاية الكلمة هذه ، يفتحونه ، له …
4 اللام الشمسية الشام ، الروم ، السلاح …
5 اللام القمرية المسلمون ، القادسية ، العراق …
6 الأسماء الموصولة الذي …
7 دخول لام الجر و الباء على الكلمة بالمسلمين ، لدينهم …
8 التنوين بلداً ، طفلاً ، امرأةً ، شيخاً ، بيتاً…
9 الهمزة المتطرفة المنونة تنوين فتح بناءً ، شيئاً ، سوءاً ..
10 كلمة ( ابن ) بين علمين سعد بن أبي وقاص…
11 زيادة بعض الأحرف في الكلمة ألف واو الجماعة في : فتحوا .. زيادة واو
( عمرو )…
12 حذف بعض الأحرف من الكلمة هؤلاء ، هذه ، لكنهم
13 الهمزة المتوسطة القائد ، هؤلاء ، امرأة ، شؤون …
14 همزة الوصل انتصر ، انتصروا ، و الكلمات المحلاة بـ ( أل )
15 همزة القطع أبي ، أن ، أعزل …
ثالثًا تملأ المعلمة الجدول التالي من خلال كتابات الطالبات للنص السابق
أسماء التلميذات المدود التاء المربوطة الهاء في نهاية الكلمة اللام الشمسية اللام القمرية الأسماء الموصولة دخول لام الجر والباء
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
المجموع
تابع الجدول
التنوين تنوين الهمزة المتطرفة كلمة (ابن) بين علمين زيادة بعض الأحرف في الكلمة الهمزة المتوسطة همزة الوصل همزة القطع حذف بعض الأحرف من الكلمة
رابعاً :
تحلل المعلمة الجدول الخاص بأخطاء الطالبات بعد ملئه لتتوصل إلى المعاينة عن الأسئلة التالية :
- من أضعف الطالبات ؟ وأكثرهم أخطاءً إملائية ؟
- ما أكثر الأخطاء الإملائية شيوعاً عند الطالبات ؟
- ما نقاط ضعف كل طالبة ؟
- ما المهارات الإملائية التي أتقنتها الطالبات فهن لا يخطئن فيها اطلاقاً أو هي ذات الأخطاء قليلة جداً ؟
خامساً :
تبني المعلمة على نتائج هذا الجدول أساليب علاجية لنواحي الضعف عند طالباتها من خلال تدريبات المراجعة حيث تركز على نواحي الضعف في أساليب التدريس للموضوعات الجديدة وفي ربطها لفروع اللغة العربية الأخرى ( القراءة و القواعد و التعبير و الخط ) بالمهارات الإملائية التي تعاني الطالبات من الضعف فيها أما إذا كان الضعف كبيراً واستدعى الأمر تخصيص وقت في حصص اللغة العربية أو غيرها لعلاج الضعف – خطط لذلك وفقاً للاقتراحات التالية :
1. - استغلال بعض حصص النشاط لعلاج الطالبات الضعيفات .
2. - تخصيص يوم من أيام الأسبوع لاقتطاع خمسة دقائق من نهاية كل حصة لتكون حصة مستقلة تستغل في تقوية الطالبات الضعيفات و التركيز على المهارات الأكثر ضعفاً عند الطالبة ، وذلك يمكن أن يطبق في جميع المواد .
هذا و الله ولي التوفيق:sm14: